青羊新闻:用生存与爱滋润孩子让作文人造流露(4)

周红：咱们如今的作文大致可划分成“为本人写”和“为别人写”。大少数孩子都是由于要实现教员布置的作文而写，那不是写作文而是写作业。

咱们一些教员，为了激起先生的写作能源，激励和满足孩子们自我表达和交换的需求，煞费苦心，想出诸多办法。比如班级循环日记，班级小报，校园月报，班级博客，班级网站等等，都能很好地激起孩子的公众言说，带给先生极大地光彩感。而一旦写作成为公众的言说，可能自由表达和交换评估，孩子们就不会在封闭的训练中，只获得作文才能，而疏忽孩子的本能和生命活力。这样的写作观，人造十分注重“读者”的作用，但孩子们的作文最终只能放在教员的办公室，成为废纸一摞。

正确的是，咱们一方面要教会孩子本人当本人的读者，另一方面还要在泛滥读者的反应中完成写作的价值。有了读者观念，考试时，异样也会有生命力在迸发。心境快乐时，文字便是甜甜的，心境惆怅时，文字便是香甜的，在生存中的苦痛与哀愁中细细回味，会带给孩子写作的胜利和幸福感，进而领悟写作的责任和尊严。而家长，当好孩子写作的倾听者和促进者，也会协助孩子扭转对写作的态度和价值的意识。

（马周  报道）

《节气藏四季  亲子共作文》

书中以传统的二十四节气为经络，梳理出二十四个典型节气的主题流动，每个主题节气上，横贯八条主线，以期达到回归的文明看法。

其中“笔主教员来解惑”的内容将家长在家庭作文中遇到的成绩演绎为一个个小成绩，停止解答。时期贯穿作文才能辅导，奇妙地表现为：十二个基天分力和十二个提高才能，尽能够地协助家庭初步辅导孩子的作文、降职言语程度，滋养语文的外围素养。用家长孩子耳熟能详的字眼来表达，用故事、小先生的作品引路、用名家经典名篇导向、浸润、提高家长与孩子的互动性，激励家长与孩子共同作文、共同做人。